賢德陶冶人生   雅行傳承文明 ——“雙減”背景下的鶴林賢雅教育

關鍵詞  

雙減   賢雅特色 雅賢教育

摘要

游仙區(qū)鶴林小學立足“雙減”，深挖“鶴文化”的賢雅特質，完善立德樹人機制，引導教師潛心育人，促進學生全面發(fā)展，堅持文化立校、雅師興校、賢士強校，以賢雅特色提升鶴林素質教育品質。

“雙減”是指減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔，減輕校外培訓負擔。“雙減”政策意義在于，讓每一個孩子能夠接受公平的教育，減輕家長的壓力,目的是打破應試教育怪圈，讓教育回歸主流，回歸學生的健康全面發(fā)展目標。游仙區(qū)鶴林小學在實施“雙減”政策過程中，堅持文化立校、雅師興校、賢士強校，采取營造賢雅環(huán)境、優(yōu)化教師資源、深化教學改革、改進評價機制、促進家校融合等措施，減輕課業(yè)負擔，保障學生身心良性發(fā)展，以賢雅特色提升了素質教育品質，推動“雙減”工作取得實效。

一、營造“鶴文化”濃郁的賢雅校園環(huán)境

學校從社會、學校、教師、學生四個層面解讀“鶴文化”。 社會層面：松鶴延年、健康長壽— 全民健身；學校層面：潔身自好、卓爾不群— 廉潔文化；教師層面：性情高雅、吃苦耐勞— 師德師風；學生層面：舉止端莊、步行規(guī)矩— 行為規(guī)范。將“鶴文化”主導下的學校文化定位為“春蕾綻滿園、鶴舞艷陽天”精神品質，凝化為“詩詞歌賦育賢人、琴棋書畫潤雅士”的辦學目標，打造出“詩詞歌賦吟滿園、琴棋書畫潤童年、鶴舞翩躚展新顏、春蕾茁壯繪美篇”的詩意校園，并催生廉潔文化和紅色文化：春蕾鶴語——鶴語清風——清風樹語——不忘教育初心，牢記育人使命——學黨史明理、學黨史增信、學黨史崇德、學黨史力行——知黨史,感黨恩,跟黨走——以黨風促校風、以校風促教風、以教風促學風，達到“為黨育人，為國育才”的目的。

學校凝練“鶴文化”的賢雅元素，突出賢雅特色。校園里，一步一景、一景一文化。鶴舞池，取義為“山水寄風情 鶴舞艷陽天”，文化內涵為“鶴舞水天、風輕云淡、鶴舞人生、清風自來”；鶴清池，取義為“我愿為蓮、守一池清水”，文化內涵為“寧做清水之沉泥、不為濁路之飛塵，上善若水、以水為鏡、映鑒人生”；鶴語亭，取“鶴語清風”之意，鶴舞亭，取“鶴舞原山”之意，讓亭樓文化與鶴清池、鶴舞池、鶴苑、清風樹語共同形成以“鶴文化”為核心的生態(tài)校本文化。教學樓——鶴賢樓，取“詩詞歌賦育賢人”之意，綜合樓——鶴雅樓，取“琴棋書畫潤雅士”之意，這兩個名字直觀體現我校的文化潤育目標，培養(yǎng)“懂詩詞歌賦、會琴棋書畫”的賢雅少年；食堂——鶴宴廳，取“鶴惜盤中宴、粒粒皆辛苦”之意，教育學生珍惜糧食，糧食來之不易，踐行“光盤行動”；寢室——鶴憩苑，取“鶴棲樓廊靜、三思入夢鄉(xiāng)”之意，引導學生晚上入睡前要反思一下自己一天的學業(yè)、思想、言行；操場——鶴舞園，取“春蕾綻滿園、鶴舞艷陽天”之意，教育學生要加強體育鍛煉，多在陽光下運動。

在校園適當位置放置鶴雕塑，與榕樹、桃李、鐵樹、翠竹、蘭花、山泉等自然景物融為一體；修建“紅色小公園”，“師德師風建設基地”，社會主義核心價值觀樓道；新建“鶴文化”圍墻，編撰“鶴文化”學校讀本，布置鶴文化展室，讓更多的人知道鶴的故事、傳說，認識鶴的習性，了解鶴的詩文，懂得鶴的精神，傳承鶴的文化。

學校的教學樓和活動場館，加上圣賢名言，營造出崇賢向雅、見賢思齊、明德惟賢的校園文化氛圍，最終達到德潤學生、德潤教師、德潤校園、德潤家庭、德潤人生的目的，做到育賢雅細無聲！

二、培養(yǎng)敢于創(chuàng)新改革的品賢儒雅教師

“賢雅”教育關鍵在教師。學校重視培育內外兼修的品賢儒雅之師。首先是內外兼修、愛崗敬業(yè)，在這個基礎上，學識淵博、多才多藝，全面提升專業(yè)素養(yǎng)，最終實現“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”目標。為此，學校以先進的教育理論引領教師成長，以精彩的教學藝術打造高效生態(tài)課堂，以精準管理實現學校品質化發(fā)展目標，以精品的鶴文化課程支撐融合賢雅特色的春蕾品牌，從而建構了“文化管理學校，思想引領教師、魅力感染學生”的辦學理念，實現了以教師發(fā)展促學校發(fā)展、學生發(fā)展促學校發(fā)展的辦學策略。

學校立足時代和教育發(fā)展，加大人文關懷力度，提升教師的職業(yè)滿意度和幸福感，增強教師對學校的歸屬感，通過“最美教師”評選、鶴林教師論壇、經典誦讀、師德演講等形式，讓教師以“高雅”的姿態(tài)面對工作，明確對教師塑雅容、行雅言、養(yǎng)雅德、樹雅思、培雅趣的具體要求，培養(yǎng)教師言談文雅、舉止優(yōu)雅、情趣高雅、氣質儒雅的“仁師”品格，著力打造一支具有“寬雅的愛生胸懷、博雅的教育知能、邃雅的教學方法”的儒雅教師團隊。

學校重視和加強教職工的人格修養(yǎng)，建設賢雅學校制度管理，建立健全學校章程和“六大”評價體系，制定了人事管理、安全管理、教學管理、學生管理、后勤服務管理等內部管理制度，從教師到門衛(wèi)，人人職責明確；從教學管理到學生管理，處處責權分明；從教育教學到后勤服務，事事有章可循，為學校可持續(xù)發(fā)展提供了方向和制度保障。

學校重視教師隊伍建設，為教師成長搭建平臺。依托與五里小學等優(yōu)質學校結成的小專題教研共同體，組建校內小專題研修共同體18個，形成“4+1+2+3”鶴林小學小專題共同體教研制度；加強教研組建設，開展各種課堂教學活動，通過搭建、優(yōu)化學校名師工作室、教研組、備課組等多層次研訓，引領老師們聚焦課堂，探究學科核心素養(yǎng)，并建立起同伴間強大的互助支持，實現了團隊發(fā)展；注重名師培養(yǎng)，積極實施名師工程，實行跟蹤式管理與服務，助推教師專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師做“學習型教師”，勤煉內功，刻苦磨課，通過“推門課”、“合格課”和“匯報課”激勵人人主動承擔公開課，爭當學科帶頭人；重視課題研究，鼓勵教師研讀理論，寫心得開研討多思考勤動筆，多渠道開展教學研討活動；切實抓好教師學科培訓，鼓勵教師“走出去、學致用”。2021年底，學校實施“校長約課”制度，每周聽3個教師的課，提希望、提要求，壓擔子，促進教師快速成長；組織教師名校浸潤跟崗、交流討論、反思內化，以學科、課題及跨校聯結等形式開展教研，在高效課堂的探索上邁開步伐，獲得課改經驗及成果。

三、建構多元課程培育品正學優(yōu)的賢雅學生

學校以生為本，尊重學生差異，關注學生長遠發(fā)展，不斷探索和完善新途徑，突出賢、雅育人特色，精心建構多元課程體系，在開足開齊課程、課時基礎上，滿足學生多元化、個性化、本土化需求，開展多彩活動，創(chuàng)立了以社團活動為載體的綜合實踐活動課程模式，逐步建立起整體育人的課程方案，為學生品質成長助力，為學生德智體美勞全面發(fā)展搭建平臺，培養(yǎng)文明體健、品正學優(yōu)的賢雅少年。

學校重視課程建設。按照“建設課程文化，聚焦課堂教學，促進師生發(fā)展”的工作思路，圍繞教學質量提升、學生習慣培養(yǎng)、學生個性發(fā)展三大目標，建構了涵蓋基礎型課程（國家課程、地方課程）、修身型課程（校本課程）、拓展型課程（社團類興趣課程）的課程體系。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，科學開發(fā)校本課程,形成《賢孝》《雅學》《雅藝》《雅詩》等系列具有賢雅特色的校本教材，把學校教育、家庭教育和社會教育有機結合。

學校探索項目式學習。整合學科知識，開發(fā)作業(yè)超市，學生根據自己的學習情況和個人興趣,選擇適合自身發(fā)展項目作業(yè)。學校現有“書香閱讀”、“開心足球”、“優(yōu)雅歌舞”、“快樂合唱”、“儒雅書法”、“促智棋類”、“年味”作業(yè)等16個項目,內容涉及“會書法、懂音樂、愛科學、樂動手、善運動、美文章”等領域，充分調動了學生參與積極性，促進了學生綜合素質提高。每學期舉辦校園賢雅文化節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)，開展責任教育、文明教育、“光盤”行動等主題活動，評選賢爸賢媽，樹家庭教育典范，評選鶴之星，樹賢人小先鋒，評選鶴之師，樹教師標桿，為師生提供知“賢雅”、習“賢雅”的綜合舞臺，讓學生在學習生活中自覺注重細節(jié)，在細節(jié)當中不斷朝著賢雅之人的目標邁進，滋養(yǎng)“賢雅”內涵，做到了見賢思雅經常化、學賢識雅專題化、達賢成雅細節(jié)化，師生通過“體驗”和“內化”來實現“自我教育”和“自我完善”。

學校抓實社會實踐課程。組織學生尋找身邊的雷鋒、共掃社區(qū)、革命故事宣講、主題班隊、科技城之旅等活動，讓學生走進社區(qū)、綿陽科技博物館、飛龍山、兩彈城、富樂山、越王樓、仙海、科技城等地方，感受環(huán)境美，生活美，科技日新月異，歷史悠久綿長，激發(fā)師生自豪感，培養(yǎng)他們開闊眼界、團結互助、開拓進取、勇于創(chuàng)新的時代精神，將修身、處世、接物結合起來，將學、問、思辨落實到學生行為上，在社會引起熱烈的反響，得到廣大家長的高度評價與點贊。