教研動態：潛以厚積，能以薄發

潛龍居淵，潛鳳棲梧。淵深桐茂之時，龍騰鳳翔之際。時值五月，為了給“潛龍伏鳳”提供騰翔平臺，實驗中學城北校區語文教研組開展了“城北新四課之潛能教師上展示課”活動。

本次活動分由兩周推進。五月二十日，王丹老師和楊琳老師帶來第一輪上展示課。

王丹老師帶來的是關于詩仙李白的文言文閱讀《鐵杵成針》。一開始，王老師借用了李白的大量詩歌，迅速順水推舟：李白的文學成就登峰造極，讓我們走進關于他幼年時代的文言文故事。接著，王老師以多種方式引導孩子讀好文言文：根據提示自主朗讀、抽生展示讀、學生評價提升讀、配樂朗讀……為了配合本單元的閱讀策略學習和寫作目標，王老師又引領孩子梳理了故事要素，并借理解文中的重難點詞語的機會再次強化了文言文詞語理解的各種方式：組詞、聯系上下文、借助以往舊知、借助注釋、同詞異境的比較性學習……為了孩子們能更深切地體會李白何以“感其意，還卒業”，王老師找準機會，加入了相應的練筆。歷經解讀、品讀、誦讀，生僻的文言文，就這樣成了孩子們的“老熟人”。

楊琳老師帶來的是略讀課文《蘆花鞋》。為了實現“把握長文章的主要內容”的單元目標，楊老師引導孩子為每個部分列出小標題，并因此簡潔地概括出本文內容。孩子們對這一閱讀策略的了解也因此更加深刻。接著，為了便于突破“準確把握人物形象”這一難點，楊老師引領孩子聚焦“這是一雙怎樣的鞋”，“這是一個怎樣的青銅”，進一步感悟重點句子描繪的人物形象。學生自由讀文勾畫批注后，經過充分的自主交流，一個吃苦耐勞，誠實憨厚，執著善良的孩子形象烙刻在腦海深處。孩子們根據課文合理推測“青銅一家為什么如此看中這筆收入，這次收入可能會被拿去干什么”后，楊老師巧妙進行原著鏈接，讓“青銅”這一人物留在學生腦中的形象更加豐滿。《青銅葵花》的整本書課外閱讀推介也因此水到渠成。

第二輪課程于5月27日展開。

《小猴子下山》是由羅月老師執教的低段閱讀課。由于本文各段行文結構相似，在對第一二段進行示范引領學習后，羅老師帶領孩子一道總結出學習方法，并借助表格形式，理清故事內容。老師從半扶半放，到最后幾乎放手，孩子們的自主思考層次逐漸加深。對于小學低段來說，識字教學始終不可偏廢。所以，對于故事中大量的動詞，在羅老師的帶動下，孩子們通過觀察、表演、辨析，以編口訣、換一換、比一比、聯系生活實際、看圖說話等方法進行了有效地理解運用。針對文中出現的相似疊詞，羅老師也相機帶領孩子進行恰當的積累與品讀，并在恰到時機的說話練習中純熟運用。當然，整個課堂中，不管是字詞，還是句段，在孩子們不同梯度的朗讀下，都顯得越來越有味道。

最后一堂課是由馬小薇老師帶來的《小毛蟲》。緊扣題目，馬老師將主問題設定為“這是一只怎樣的小毛蟲”。從小毛蟲與其他昆蟲的對比描寫中，馬老師引導孩子抓住相應的重點詞語，從小毛蟲的動作與感受里，體會到它的笨拙與可憐；從小毛蟲一開始的“仿佛周游了整個世界”與“如絨毛一般，飄然而起”等強對比性的句子里，孩子們體會到小毛蟲的耐心等待，盡心竭力……對于文中的難懂詞語及句子，馬老師以多種方法化難為簡：聯系場景找近義詞，角色變換親身體驗，結合生活實際進行詮釋，運用生動視頻予以演示，配以恰當音樂反復朗讀體會，帶入說話訓練場景予以運用……對于《小毛蟲》這一童話故事單元的“收官之作”，馬老師也握緊“借助提示，講講這個故事”這一抓手，利用分工明確的小組合作形式，激勵孩子人人開口，大膽分享。整個課堂疏密有致，孩子們的思維與表達積極而又踴躍。

課堂教學是一門遺憾的藝術。潛能教師的課堂，雖尚不能完美，但卻能因“潛”而盡量減少遺憾。育人情懷潛養以彌堅，語文素養潛積以愈高，教學技能潛練以漸強。潛而不翔，皆因厚積之故；示于團隊，確為薄發之實。潛以厚積，能以薄發。相信有學校及教研組提供的學習機會與展示平臺，潛能教師在后續騰翔之路上會更有力量。（撰稿：綿陽市七中城北   代敏）